卷首语：为深入推进学校“两融一改”改革走深走实，我校各二级学院广泛开展本科教育思想大讨论。广大教师立足专业办学实际，围绕学院融合创新发展、办学定位与特色路径、专业设置优化与特色专业集群打造、AI时代人才培养模式重塑、深化产教融合、教师角色转型与能力重塑等关键议题开展研讨交流，形成一大批富有启发的思考与改革思路。

为进一步凝聚全校教改共识，搭建思想互鉴、经验共享的交流平台，宣传部推出“本科教育思想大讨论发言精选”系列专题，择优整理刊发部分教师的研讨发言，供全体教职工学习交流，启迪改革思考，共同助力学校应用。

数字艺术与智能传媒学院 李旗

作为电影制作专业负责人，结合本次大讨论要求，以及理事长、校长的讲话精神，我将围绕专业定位、AI转型、产教落地和队伍建设，简谈四点具体思路。

第一，锚定学院发展定位，找准专业差异化赛道。学院明确了“AI文创+数字文旅”的核心办学方向，构建“素材生产—AIGC创作—元宇宙赋能—文旅运营”的育人闭环。对电影制作专业来说，我们将聚焦两大产业赛道：一是微短剧、竖屏内容等数字视听生产赛道，二是文旅宣传、城市IP等政企定制影像赛道。

目前专业已具备全流程培养基础和实训条件，但也存在传统创作路径依赖强AI融入深度不足、产业对接不够精准的短板。下一步将紧扣学院定位，和动画、数字媒体艺术等专业形成“创意设计—内容制作—运营落地”的协同链条，集中力量打造“AI+影视创作”特色，在区域同类专业中形成差异化竞争优势。

第二，以“AI+”全面赋能，重构专业培养体系。专业不做“加一门AI课”的表面文章，而是将AI能力嵌入培养全链条：融入AI剧本、分镜与视觉预演，融入智能剪辑、AI素材生成与调色，让AI工具应用成为学生的从业基础能力。

同时建立专业动态调整机制，每年更新课程内容，及时淘汰落后工艺，跟进行业前沿；依托学院“专业教育中心”架构，打破专业壁垒，联合组建跨专业课程组与教学团队，共享算力、实验室等资源，共同开发文旅IP、短剧制作等联合实训项目，培育跨专业协作的教学常态。

第三，紧扣“三制四阶”，把产教优势转化为培养实效。针对目前教学中项目真实性不足、交付感不强的问题，专业将依托学院自建影视公司与文旅平台资源，从三个环节落地突破：一是做实案例制教学。把在研的短剧、政企宣传片等商业项目拆解为教学案例，植入对应核心课程，让学生从大一开始就接触真实行业标准。二是做深项目制实训。大二、大三集中实训直接引入轻量化交付项目，实行“校内教师+企业导师”双指导，以项目交付成果作为考核核心，落实“以项目为纽带、在实践中成长”的要求。三是做精岗位制实习。第六学期安排学生进入真实项目组跟岗，完整参与项目全流程，优秀实习生直接留用，打通培养与就业的最后一公里。最后用招生吸引力和就业竞争力检验产教融合成效，形成“入口旺、出口畅”的良性循环。

第四，推动全员转型，夯实专业发展的队伍支撑。理事长讲话明确了教师要向“人机协同教学设计师、AI工具教练、项目导师”转型。对电影制作专业教师团队来说，核心是补齐两块短板：AI应用能力和产业项目经验。一是制定全员提升计划，要求每位教师熟练掌握至少3类影视主流AI工具，深度融入课程教学；同时推动教师全员参与公司真实项目，积累一线经验，实现100%双师型目标。 二是建立团队协同机制，发挥教师各自特长，创意、技术、产业方向分工互补，避免单打独斗。三是坚守育人底线，在AI教学中明确使用规范与创作伦理，引导学生善用技术但不依赖技术，守住原创精神与人文内核。

后续作为产学研中心负责人，依托数字影视公司产业载体，打造“AIGC数智内容生产”特色专业集群。教学上打破影视动画、数媒、电影的专业边界，按内容生产全流程重构模块化课程，将AI分镜、虚拟制片等前置并嵌入核心课程；牵头申报AI影视教学教改课题，以科研成果迭代教学内容。建立“业务倒逼课程”的动态调整机制，每学期依据公司项目类型更新实训模块，做强AI短剧、文旅数字文创两大特色方向。

聚焦大三项目制实训关键节点，一是分级导入公司真实项目，将短剧制作、IP文创等项目按难度拆分，对应大三上下学期递进实施，替代虚拟实训任务；二是落地“双导师共带”机制，牵头对接公司项目端，每个项目组配备专业教师与企业主创各1名，教师抓教学规范与成果沉淀，企业导师抓交付标准，同时将教师项目参与量纳入教研考核；三是打通转化链路，将优秀大三项目孵化成竞赛作品与商用成果，以学生商用作品集质量、对口就业率检验产教融合实效。

学院整合为项目研发聚合了资源，AI变革为专业发展打开了新空间。接下来电影制作专业将把本次讨论的共识转化为具体行动，主动求变、真抓实干，全力推进专业数智化升级，为学院高质量发展、为学校“拥抱 AI、涅槃重生”贡献力量。

本文根据本科教育思想大讨论现场汇报讲话稿整理，供校内学习交流。