为推进案例制、项目制、岗位制课程建设，统一教师教学改革认知，明晰课程建设标准与实操路径，10月16日，我院在212会议室组织开展了“三制”课程认定专题教研会，学校教务处课改中心汪俊良主任、实践科陈可老师、学院院长余成波、学院教学副院长景兴红及学院教师代表参加了本次会议。

会上，陈可老师率先围绕案例制教学与项目制实训为老师们作了分享。参会老师对案例制与项目制教学展开深度研讨，厘清两类教学模式的定位边界，明晰案例制教学面向理论课程，以贯穿式真实产业案例为载体，帮助学生理解理论知识的现实应用价值，构建完整知识体系，区别于课堂零散举例的传统案例教学；项目制教学侧重实践能力培养，承接理论到岗位的过渡训练，依托完整工作流程开展教学，聚焦教会学生“怎么做”，对企业真实项目做教学改造，以完整项目作品输出检验学习成效。二者前后衔接，再对接岗位制课程，形成从理论认知、实操训练到岗位适配的分层递进人才培养链条，共同服务学生岗位就业能力培养。

紧接着，汪主任解读了智慧教学、案例制、项目制、岗位制学习模块改革试点课程建设指标、认定要求等。他提出，教师要完成身份转型，从知识的讲授者转变为学习引导者，减少单向讲授时长，增加互动检验环节；课程内容要跳出教材目录框架，立足岗位需求重构知识图谱，所有教学活动、研讨交互、过程考核必须依托智慧教学平台留痕存档，作为课程认定的重要依据。

最后，杨剑利老师、武丽莉老师分别围绕项目制、案例制实施，分享了他们的做法与经验。针对备课工作量大、学生学情差异悬殊、课堂时间紧张等改革共性难题，参会教师共同研讨形成应对策略。

最后，景院长强调，在学校大力推行“三制四阶”“两融一改”的大背景下，课程改革是目前学院教学的核心，是提升教育教学质量的关键；希望全体同仁认清现实，立足实际，站在提升人才培养质量的高度上，坚持培养学生工程实践能力为导向，瞄准课程改革目标，补齐课程建设要素，深挖课程建设内涵，提高课程建设实效，全力推动“三制”课程改革。

本次教研会厘清了案例制、项目制教学的边界，输出大量可复制的一线实操经验。学院将分阶段稳步推进教学改革，持续深耕课程内涵建设，切实提升学生岗位核心竞争力，也为后续课程建设、教改项目、教学创新赛事申报打下坚实基础。