董颖 郑友取 李俊　　

来源：产教融合发展战略国际论坛

对于高校创业教育模式的研究，Timmons提出创业教育的两种模型：一体化与复合式。前者设立专门的创业系、创业学院、创业中心等机构开展创业教育和研究；或由传统教学科研单位承担课程教育，并创建创业园等实践平台。Stree-ter提出了聚焦式与普及式两种创业教育模式。聚焦式面向特定专业开设，以哈佛商学院为代表，培养专业性创业人才；普及式面向所有专业大学生，并进一步细分为磁铁式（商学院开设）、辐射式（商学院以外）和混合式三种模式。国内学者大多沿用这三种模式，如以“培养创业意识为主”的百森商学院／MIT模式、“培养实际管理经验为主”的哈佛大学模式、“培养系统创业知识为主”的斯坦福大学模式。结合我国国情与高校特色，国内学者做出一些有益的探索。如李伟铭等提出以清华大学为例的深度聚焦教育模式；以中国人民大学为例的课堂扩展教育模式；以黑龙江大学为例的实体体验教育模式；以温州大学为例的岗位创业教育模式。许进以中央财经大学为例，提出普及性创业教育、以创业先锋班为龙头的系统性创业教育培训和学生创业实践活动相结合的创业教育模式。黄兆信等（2012）提出与工程教育相融合的“温州模式”。费黎艳（2007）强调创业教育层次化，分为创业课程、创业模拟实践、创业氛围三模式。任永力提出创业教育与本科专业教育相融合。宁钟等建议采用“渐进式”、“导师项目团队”和以上海交大为例的“一体（创业学院）两翼（面上覆盖和点上突破）”的教育模式。由此可见，对创业教育模式的研究主要集中在以高校为主体的教学范式和实践导向上。此外，适合地方高校的具有针对性、推广性和长效性的创业教育模式，无论是理论研究抑或实践验证，均较为单薄，亟待丰富和完善。