编者按：在重工校园里，有这样一群默默耕耘的学工人，他们以满腔的热情和不懈的努力，点亮了一盏盏照亮学生前行道路的明灯。他们或许不站在讲台上直接传授知识，却以另一种方式深刻影响着每一位学生的成长。
2015年7月，当杨道珍作为一名新晋辅导员踏入校园时，她的心中充满了对未来的憧憬与不确定。从一名毕业生到成为引导学生成长的引路人，这一转变不仅意味着身份的转换，更是责任与使命的升级。她常常自问：“这些年，你收获了什么？”在她看来，教育家精神并非遥不可及的概念，而是体现在每一次深夜的倾听、每一次危机的化解以及看着学生们从迷茫走向坚定的目光中。
以“信仰”点燃学生心中的火种
杨道珍深信，教育是点燃火种的过程，而非简单地注满水桶。
面对学生因家庭变故陷入深度焦虑，拒绝参与任何活动，甚至自我封闭的困境，她没有选择说教，而是设计了一套“生命重启计划”。通过“红色剧本杀”重塑价值观念，创作心理健康动画重构能力，并组建“爱心后援团”重建支持生态。这一系列系统性的帮扶措施，不仅帮助学生走出了阴霾，更激发了学生服务社会的热情，最终选择参加西部计划，将心中的火种带到了祖国最需要的地方。这一案例深刻体现了杨道珍对教育家精神中战略视野的理解与实践——通过爱与责任，为迷航的心灵校准方向。
以“智慧”淬炼学生的青春
在杨道珍看来，危机不仅是挑战，更是淬炼学生的青春熔炉。
面对学生因过度追求完美而在全国设计大赛中失利，陷入自我否定的困境，她没有选择简单的鼓励，而是陪他在花溪河边静坐，让他释放内心的痛苦。随后，通过“认知手术”，将“一次失利”与“人生失败”剥离，帮助学生重建自信，并将这次经历转化为求职优势。最终，学生凭借坚韧不拔的精神成功获得offer。这一过程不仅展现了杨道珍的共情能力与教育智慧，也体现了她将挫折转化为成长契机的教育理念。
以“系统”构建赋能成长的生态
面对一个学风涣散、各自为战的班级，杨道珍没有选择传统的说教与惩罚方式，而是设计了一个自我驱动模型——“班级年度形象升级计划”。
通过启动真实的创作项目，如设计班徽、拍摄宣传片，激发了学生的创造力与协作精神。同时，邀请优秀校友作为导师，开展系列活动，为学生提供榜样与指导。建立“项目进度看板”与“项目例会”制度，确保每个人都能明确任务，积极参与。一年后，这个曾经的“散装”班级逆袭成为校级先进班集体，并在创新大赛中获奖。这一成就不仅彰显了杨道珍的系统思维，也证明了构建赋能成长生态的重要性。
以“三镜工作法”践行使命
回首十年辅导员生涯，杨道珍深刻体会到师德师风建设的重要性。她以“三镜工作法”为指引，用显微镜雕琢育人细节，在“好习惯清单”中深耕细作；用望远镜谋划成长路径，在“系统规划”中搭建阶梯；用多棱镜创新育人方法，在“研究创新”中突破边界。
她相信，学工人当如星火，以守正为基、以敬业为梁、以创新为翼，在平凡的岗位上也能构筑起照亮青春的星河长廊。