随着改革开放的深化和打造“中国经济升级版”的推进，区域经济发展面临着转变增长方式、调整产业结构的重任。作为以服务地方经济社会发展为己任的应用型本科院校，应主动根据市场经济发展要求，充分发挥自身优势，积极寻找有效路径，助力地方经济发展，破解转型升级难题。多年的实践表明：应用型本科院校在服务地方经济转型升级中必须有较高办学水平，唯有高水平，才能真正发挥高校的人才智力和科技支撑作用，适应经济转型升级的需要。也只有走应用型发展之路，才能使这类高校的社会服务功能真正落到实处，才能形成自己的鲜明特色，获得自己的办学空间，体现自己的价值。作为一所省属地方应用型本科院校，浙江科技学院主动与地方经济转型升级对接，在实践过程中提出了服务地方经济转型升级的实施路径，即“四个对接”和“四个契合”。同时分析和反思实践中所存在的不足，提出应用型本科院校服务地方经济转型升级的四个新的着力方向。

一、在四大对接中强化学科特色和优势，服务地方经济转型升级

应用型本科院校如何充分发挥应用型人才和科技优势，不断提升服务地方区域经济和社会发展的能力，以自身“应用型”特色全力服务地方经济转型升级，这是应用型本科院校在内涵式发展中必须解决的重要课题。浙江科技学院自20 世纪80 年代初被教育部确定为学习德国应用型大学试点高校以来，一直十分注重学习借鉴德国应用科学大学的办学经验，不断强化学科特色和优势，在实践中通过实施“四大对接”服务地方经济转型升级。

1.实施学科链与地方产业链紧密对接

学校围绕地方经济社会发展战略，主动瞄准产业转型升级需要，完善学科结构，凝炼学科方向，加强学科与地方产业的互动，实现了学科链与地方产业链的有效对接。近年来通过学科间的交叉、渗透和整合，学校形成了着力服务浙江省绿色智能制造业、生态高值农业和现代服务业的机械工程、化学工程与技术、土木工程、艺术设计等重点学科群。这些学科群在建设过程中紧密围绕浙江省产业结构调整需求，并以此为动力来推动学科方向的进一步凝炼。学科与地方产业二者形成了良好的互动。

2.实施“校企合作”与行业企业紧密对接

学校本着“立足地方、面向行业、依托企业、服务区域”的原则，通过实施“校企合作”，在与行业企业紧密对接中提升对地方经济社会的贡献力。自2008 年起，学校全面实施“校企合作工程”，已与150 多家企业开展校企合作，主要通过开展校企合作研发项目、校企合作共建基地、校企合作人才培养等方式来推进，并与浙江中控等地方企业、行业共建70 余家研发机构，大大提升了服务地方经济转型升级的能力，而学校全年科研总经费的75％以上都来自校企合作的横向课题。目前，校企合作向着多领域、高层次、立体化、多样化发展。

战略协作型。应用型本科高校只有依托行业企业才能使自己的办学生根落地接地气，也只有在走进行业、不断满足行业产业的发展需求中，才能真正体现出“应用型”的价值。2008 年，学校机械学院就与浙江省汽摩配商会签订了战略合作协议，在校企合作、人才培养、实习就业、员工培训等方面开展全面合作，浙江省汽摩配商会的办公地点也正式迁入校内。与此同时，学校陆续与省内多家汽摩配企业建立了良好的全面合作关系，又与省汽车工程协会签订合作协议，为服务地方汽摩配产业的转型升级奠定了良好基础。

合作攻关型。学校结合学科优势，通过开展联合攻关和产学研合作，走出一条技术开发和转让的协同创新之路。特别是瞄准食品安全、水资源危机、重金属超标、环境污染等关系国计民生的问题加强研究，通过合作攻关“解决大难题”。如学校生化学院与西湖啤酒厂针对啤酒中的甲醛和重金属残留问题进行联合攻关，为生产绿色健康的啤酒提供技术基础，降低了啤酒中的甲醛和重金属残留，项目实施当年，西湖啤酒厂新增销售收入6338 万元，利润532 万元，而该成果也获得了“杭州科技创新产学研科技成果转化项目十佳”称号。

联合申报型。通过联合申报项目并具体实施，不仅有力地推进了学校的教学改革，创新校外实践教育模式，而且形成了地方高校与行业、企业联合建立具有可持续发展性的学生实践基地的新机制。2013 年５ 月，学校信息学院与恒生电子股份有限公司联合申报的“浙江科技学院－恒生电子股份有限公司工程实践教育中心”获教育部批准。该项目是教育部实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设项目之一，旨在校企双方共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案、共同建设课程体系和教学内容、共同组织实施培养过程、共同评价培养质量，共同组建由高校教师和企业单位的专业技术人员、管理人员组成的教师队伍。

定向培养型。加快推进经济转型升级，需要大量高素质应用型人才，因此大力培养应用型人才并进行应用型技术开发已成为当前区域经济发展的迫切需要，也为应用型本科院校改革创新及特色发展带来了历史性机遇和挑战。学校建工学院与浙江省建设投资集团有限公司签订合作办学协议，大二学生中选择素质较高的学生，专门成立一个“建工班”，为集团定向培养人才。学校根据公司需求设置相应课程，邀请企业技术骨干担任课程讲师，学生的毕业实习也实行顶岗式实习，毕业后直接到该公司工作，真正做到了学以致用。这既解决了学生就业问题，又实现了与企业急需人才资源之间的无缝对接。

3.实施法人团队科技特派员与区域特色产业紧密对接

科技特派员制度是由时任浙江省委书记习近平倡导实施的一项科技助推解决“三农”问题、促进农村经济社会发展的重要举措，从2003 年３ 月开始，通过选派个人科技特派员、团队科技特派员、法人科技特派员来具体实施。作为浙江省首批“法人科技特派员”试点单位，学校依托法人科技特派员团队优势和力量，促进科技团队与区域特色产业对接，努力扩大科技应用和合作范围。学校生化学院法人科技特派员团队面向衢州市柯城区区域特色产业发展需求，按照省里“五个一”的工作目标开展工作，在深入调研十几家从事农产品化学和生物加工的企业后，利用团队优势，与浙江泰康生物科技有限公司联合申报省级研发中心；与衢州市金明食品有限公司联合建立农产品加工技术研发中心；与衢州市当地数家企业共同研发柚子果汁、发酵柚子果汁生产工艺、柑橘酒生产新工艺、囊衣膳食纤维生产工艺等项目，进一步推动了衢州市农产品深加工产业的集群培育与发展。

4.实施“共享海外智力”与服务地方经济转型升级紧密对接

地方应用型本科院校要形成自已的核心竞争力，必须坚持对外开放，加强国际交流合作，面向国际应用型高校的发展前沿，不断汲取先进的办学理念，拓宽人才培养视野，以国际眼光分析地方经济社会的发展需求和趋势。学校充分发挥与德国20 余所应用型高校长达25 年合作的独特优势，大力引进海外留学回国人员，引进国外优质高等教育与科研资源、共建学科平台，共享海外智力。如学校和德国汉诺威应用科学大学联合创建的“中德媒体与设计研究所”承担了德国博世公司、杭州纺织机械有限公司等10 余项设计项目；借助于学校和德国奥登堡、汉诺威、纽伦堡三所应用科学大学联合组建的“中德ZEHN 联合研究所”，共同为农产品加工及其产业升级开展国际合作研究。2013 年３月，学校与德国吕贝克应用科学大学、西海岸应用科学大学联合创办了“中德工程师学院”，将引进德国应用科技大学的办学模式，在中国探索应用科技大学的办学路径，为国家培养更多的具有德国工程师特质且适合地方经济社会发展需要的应用型人才。学校通过与地方政府合作，将“中德工程师学院”落户在浙江省安吉县，这是海内外高校优质教育资源与地方经济社会、特色产业、区位交通、生态环境、人文历史等优势条件的一次成功对接。

二、在四个契合中提升人才专业吻合度，形成服务新优势

1.契合地方社会需求，设置和调整专业

作为一所地方高校，必须牢固树立服务地方的意识，要紧密结合地方经济社会发展需求设置和调整专业，提高专业结构和地方产业结构的适应度。学校现已形成机械设计制造、电子信息工程、生物化学工程等７大专业群，初步构建了集重点优势专业、特色和品牌专业于一体，并与地方经济社会发展相契合的专业结构体系。同时根据地方社会经济发展需求新设了建筑电气与智能化、物联网工程、交通工程、汽车服务工程、金融工程、能源与环境系统工程等专业，如交通工程专业直接为杭州地铁建设和浙江省公路建设培养高级应用型

人才。

2.契合地方产业升级要求，主动优化学科布局

学科优化布局是一个动态过程，地方应用型本科院校应主动根据区域经济转型升级的需要，通过凝炼学科方向、优化资源配置、促进学科交叉、推动校企合作来进行，以推进学科机制创新，破除学科壁垒，优化学科结构。尤其要积极发展行业背景良好、社会发展急需、具有一定基础的新兴学科、交叉学科和应用学科，并围绕“应用型”的办学定位，适度扩大学科专业覆盖面，逐步打造学科方向明晰、梯队结构合理、发展平台宽厚、研究特色鲜明、学术氛围浓厚、优势能力突出的应用型学科结构体系。目前学校已形成了机械工程、化学工程与技术、土木工程等９大学科群，重点打造针对浙江省建设创新型省份和先进制造业基地、生产性服务业和现代生态高效农业等所需的特色学科，部分学科方向填补了浙江省的空白，形成了与区域经济转型升级需求相适应的具有较强特色的学科建设格局。

3.契合地方重大战略性需求，在协同创新中形成新生长点

面向地方经济社会发展中的重大战略性需求，地方应用型本科院校应主动融入地方自主创新体系，积极参与地方重大科技专项的实施，特别要面向地方战略性新兴产业，以及利用战略性新兴产业对传统产业进行改造升级。块状经济是浙江区域经济的一大特色，占据了全省经济总量的“半壁江山”，如何推进块状经济向产业集群转型升级是浙江区域经济发展的重大战略性需求。对此，学校机械学院物流学科团队以浙江省食品物流装备技术研究重点实验室为依托，协同整合德国杜伊斯堡－艾森大学运输系统与物流系的研究力量，共同对作为浙江省块状经济代表之一的海宁中国皮革城进行研究，推动了现代物流技术及装备在海宁皮革产业中的应用，形成了皮革行业现代物流技术应用研究的新优势。这不仅为解决浙江省块状经济中现代物流领域的关键共性技术提供了解决方案，而且校地双方根据海宁皮革块状经济的未来发展需求，引入了德方先进物流技术和装备，并在海宁皮革企业开展示范应用，为做大做强皮革产业，加快推进块状经济向产业集群转型升级，提升海宁皮革的国际竞争力和品牌形象提供了有力的科技支撑。

4.契合地方行业和企业人才需求，构建专业人才培养体系

地方行业和企业的人才需求是应用型本科院校专业人才培养体系构建的依据。目前在现实中出现了这样一种现象：大学生就业难，许多大学生找不到合适的工作；而企业招聘也难，往往很难招到所需要的人才。这已经成为困扰高校、大学毕业生和企业的共同难题。究其原因是专业人才培养体系存在理论与实践应用的严重脱节，特别是许多工科专业的毕业生因工程实践能力及工程设计能力差等问题，不能满足现代企业需求。因此如何围绕行业企业未来需求和学生职业可持续发展需要强化实践能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力以及综合素质的培养就显得十分必要。

学校结合行业和企业的需求，学习借鉴德国应用科学大学的人才培养模式，以“学以致用，全面发展”的育人理念为指导，构建了高素质应用型人才专业培养体系。在培养目标上：坚持着重面向各行业培养生产一线的工程师、设计师、经济师、会计师等高层次应用型人才。在培育规格上：坚持能力为本，个性化成才。提出“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”，建立以能力系统化培养为核心的教学体系，即确立一个核心—————以能力培养、个性化成才为核心；建构三个体系—————知识教育体系、能力培养体系、素质拓展体系；搭建三个平台—————通识教育平台、学科专业平台、社会实践平台；培养三种能力—————足够自信的自主学习和适应能力、立足一线的吃苦耐劳和工程能力、广阔开拓的国际视野和严谨理性的问题意识与解决能力。在培养模式上：借鉴德国应用科学大学的经验，形成特色鲜明的多样化应用型人才培养模式。机械、电气等专业群实施模块化教学；艺术设计、生化、电气等专业群在专业教学阶段引入国外的项目教学模式；同时形成了生化学院“实学实效”教学模式、建工学院“现场工程实训”教学模式、轻工学院“工学结合”教学模式、外语学院“互动式”主题教学模式等。在第二课堂上：大力开展创新创业教育，为经济转型升级培养高素质的具有创新创业精神的人才。在国内高校中率先推行大学生KAB、SYB创业教育项目，成立大学生KAB 俱乐部，设立大学生创业基金，建立大学生创业广场，培育创新创业文化。

三、在四个转变中找准服务转型升级新着力点

应用型本科院校在服务地方经济转型升级的实践中会碰到诸多困惑和难题，在实际操作中往往存在多个方面的不足：一是个体技术服务的较多，协作抱团服务的较少；二是服务单个企业的较多，服务区域产业链的较少；三是应答性技术服务的较多，主动设计提升的较少；四是小项目小促进的较多，高水平高效益的较少。针对这个情况，需要从推动“四个转变”着手，找准经济社会发展新背景下服务地方经济转型升级的着力点，提升服务水平。

着力点之一：推动服务方式从“孤军奋战”向“团队攻关”转变。通过进一步整合校内外资源，共建创新平台，组建创新团队，发挥科研团队的集群效应；通过优势学科，凝聚优势团队，形成优势攻关能力；通过“分层建设、分类推进、梯度发展”造就一批在区域经济社会发展中具有较强影响力的科研团队和领军学者，提高科研竞争力和服务社会能力。

着力点之二：推动服务项目从“被动到主动”、从“做点到做区域”转变。学校要从“坐等上门”到“主动上门”，做好与地方、企业的对接工作，进一步拓展合作渠道和方式，通过系统设计策划，在科技攻关、项目联姻、成果孵化等方面开展全面合作；向社会、企业开放实验设备资源，提高其社会服务效益；建立激励机制，完善横向科研管理的相关政策措施，支持广大教师、科研人员主动到行业企业“找项目寻课题”，全方位开展为地方经济社会发展服务的科研活动。同时，主动对接区域行业产业，组织跨学科攻关团队，在解决区域产业链应用型技术开发和关键共性技术方面提供系统解决方案，为区域产业转型升级提供系统性、多方位的科技支撑。

着力点之三：推动服务成果从“重量的扩展”向“讲质的提升”转变。在量的扩展基础上，特别强化质的提升，紧紧围绕区域发展战略和经济社会发展需求，在发展急需的关键领域以标志性科研成果的培育为抓手，攻关大项目，催生大成果，争创大效益，增强学校科研实力及成果转化水平，在提质中形成品牌效应。

着力点之四：推动服务资源，从“国内整合”向“世界整合”转变。借助国际合作，为转型升级搭建更高更广的技术交流与转移平台。在对国外先进技术进行引进、吸收、消化、应用、再创新上有新的拓展，为服务地方经济转型升级打开更广阔的空间、奠定更高更好的平台、整合引进更新更优的资源。